모아간호학
Ⅰ.서 론
죽음을 앞둔아동과 의사소통할 때 유념해야 할 점 들을 아동의 발달단계별(유아기/학령전기, 학령기, 청소년기)로 논하시오. 고위험신생아를 분류하는 기준에 대해 설명하고, 고위험신생아의 발생빈도를 감소시키기 위한 방안과 고위험신생아의 체온유지를 위해 간호사
아동의 발달단계별 (유아기/학령전기, 학령기, 청소년기)로 논하시오. 고위험신생아를 분류하는 기준에 대해 설명하고, 고위험신생아의 발생빈도를 감소시키기 위한 방안과 고위험신생아의 체온유지를 위해 간호사가 유념해야 할 것들에 대해 논하시오. 중환아 간호단위의 특성 (환아, 가족, 환경
죽음을 앞둔아동과 의사소통할 때 유념해야 할 점 들을 아동의 발달단계별로 논하여 볼 것이다. 그리고 고위험신생아를 분류하는 기준에 대해 설명하고, 고위험신생아의 발생빈도를 감소시키기 위한 방안과 고위험신생아의 체온유지를 위해 간호사가 유념해야 할 것들에 대해 설명하면서 중환아
신생아의 위험을 감수하고 고위험신생아의 체온을 유지하고 간호사가 이를 위해 명심해야 할 것을 정리하는 것은 매우 중요한 연구 부분이 될 것이다. 또한 중환아 간호단위의 특성 (환아, 가족, 환경 등)을 설명하고, 중환아실간호사가 갖추어야 할 능력, 태도 및 역할에 대해 논하면서 중환아실아동
죽음을 앞둔아동과 의사소통할 때 유념해야 할 점 들을 아동의 발달단계별(유아기/학령전기, 학령기, 청소년기)로 논하시오 -고위험모아간호학
1) 죽음을 앞둔아동과 의사소통 할 때 유념해야 할 점 - 유아기
유아기의 아동들은 죽음이 가까워지면 분리, 침습적이고 고통스런 처치에 대한 독립성
모아간호학 Ⅰ. 서 론
죽음을 앞둔아동과 의사소통할 때 유념해야 할 점 들을 아동의 발달단계별(유아기/학령전기, 학령기, 청소년기)로 논하시오. 고위험신생아를 분류하는 기준에 대해 설명하고, 고위험신생아의 발생빈도를 감소시키기 위한 방안과 고위험신생아의 체온유지를 위해 간호사가
대한 합의가 이루어지지 않았기 때문에, 호스피스·완화의료를 제공할 때에도 아동의 발달 단계를 고려하여 아동이 인지하는 죽음에 대한 개념이나 통증 정도를 평가하는 것이 필요하다. 이를 바탕으로 아동 호스피스·완화의료를 효과적으로 제공하기 위해서는 아동간호사가 아동의 생명 유지를 위한
발달되지 않아 그들의 감정을 주로 울음, 분리 불안, 주 양육자에 대한 애착 등의 형태로 표현한다. 이 단계는 유아가 죽음을 단독적인 개념으로 인식하기 시작하고 죽음에 대한 구조적인 개념을 도입하기 시작하면서 끝난다.
3~7세 미만의 학령전기 아동들은 피아제의 전 조작기에 해당된다. 구조적
대단한 스트레스에 쌓일 수 있다. 따라서 가족과의 커뮤니케이션을 높이고, 환아도 새로운 환경에 최대한 적응을 잘 할 수 있도록 다양한 방면으로 힘써야 한다.
Ⅱ. 본론
1. 죽음을 앞둔아동과 의사소통할 때 유념해야 할 점 들을 아동의 발달단계별(유아기/학령전기, 학령기, 청소년기)로 논하시
대화, 아동의 선행지식 알기(아동이 이미 알고 있는 사실이 무엇인지, 생각하고 느끼는 것이 무엇인지 알아내는 것), 정직(진실을 말하되 희망의 여지는 둠)”이라는 3가지 원칙을 유념하고 지켜야 한다. 특히 죽음을 앞둔아동과는 연령에 맞춘 개방되고 단순한 대화, 즉 아동의 발달단계에 적합한 의사